Investigación

Investigación del aprendizaje en la temprana edad

Hacer lugar para la televisión y los video juegos en la alfabetización
James Paul Gee, de la Universidad de Arizona, y Michael Levine, el director del centro Joan Ganz Cooney en el taller Sesame, dicen que las formas actuales de enseñar la alfabetización están muy alejadas del uso digital que dirige cada vez más la vida de los niños. Dicen que los niños participan más escribiendo mediante medios en línea que en la escuela y por ende se concluye que los medios digitales presentan una gran promesa para tratar con nuestros problemas educativos. El artículo “TV Guidance” aparece en la edición de la primavera del 2009 del diario Democracy.

Reportes del Panel Nacional de la Alfabetización Temprana
La evaluación nacional del progreso educativo revela que el 37 por ciento de los alumnos del cuarto grado en Estados Unidos no llegan a niveles básicos de lectura. El número de alumnos que no alcanzan los requisitos de lectura es aún mayor en familias de recursos bajos, grupos de minoría étnica y alumnos con el inglés como segundo idioma. Unos estudios de larga escala han mostrado que niños pequeños – los que entran al jardín de infantes y al primer grado – varían mucho en cuanto al aprendizaje de habilidades precursoras tempranas las cuales son los cimientos para el aprendizaje de alfabetización después de esos años (West, Denton, & Germino-Hausken, 2000; West, Denton, & Reaney, 2000). ¿Qué se puede hacer en los hogares de Estados Unidos, preescolares y jardines de infantes para preparar mejor a los niños para que puedan tener  éxito al aprender a leer y escribir?

Los medios públicos disminuyen la brecha de rendimiento de la alfabetización temprana – La investigación muestra que los medios educativos aceleran el aprendizaje
Un nuevo estudio muestra que alumnos del preescolar que participan en un currículo literario que incluye muchos medios digitales que integran contenido de videos de medios públicos y juegos educativos están más preparados para el jardín que los alumnos que no usan dicho currículo. El estudio, que fue dirigido por investigadores en el Centro del Desarrollo Educativo, Inc. y SRI internacional, evaluó el contenido de videos educativos y asoció los juegos interactivos de los medios Super why!, Between the Lions y Sesame Street, que son producidos como parte de la iniciativa Listos para Aprender (RTL). El propósito de RTL es aumentar las habilidades de alfabetización de los niños de 2 a 8 años que viven en comunidades de alta pobreza al utilizar contenido de multiplataforma. Los investigadores examinaron el impacto del currículo que incluye contenido de medios públicos en una prueba controlada al azar con 398 niños de 4 a 5 años de edad que vienen de familias de bajos recursos de 80 clases preescolares de la ciudad de Nueva York y San Francisco. Los niños que tenían el contenido de medios públicos en sus clases desarrollaron significativamente más habilidades tempranas de alfabetización – la habilidad de nombrar letras, saber los sonidos asociados con dichas letras y entender conceptos básicos de historias y palabras escritas – que los niños que no tuvieron el contenido de medios públicos en su clase.